了解孩子並且讓他學習獨立自主
家長應該努力去滿足兒童以下幾種需要：
１. 恰當地回答孩子提出種種問題
兒童的特點是對客觀世界充滿好奇，有著極強的探索欲望，遇到 什麼事都新鮮，往往嘴堣ㄟ惘a提出一個又一個讓大人有時覺得幼稚 可笑，有時又覺得無從解釋的問題，例如“天上颳風了，風是從哪來 的？”“小雞為什麼有翅膀？”“為什麼有的蝗蟲是綠色的，有的是 黃色的，還有的是褐色的呢？”。這些問題，在大人看來，有的極其 簡單，簡直不必回答；更多的，則是自己也說不清楚，很難回答（盡 管有的家長有很豐富的知識，但是一旦到了兒童面前，他就會發現這個世界中自己不明白的事情還很多）。這樣的問題多了，家長將會產生厭煩心理，於是，對兒童的許多提問，採用一概否定的方法，甚至 有時對兒童的提問行為也採取否定的態度。這嚴重地挫傷了兒童的探 索積極性，壓抑了兒童的求知欲。長此以往，會使兒童形成缺乏探索 興趣、缺乏好奇心和求知欲的性格，對兒童的創造性、探索性心理品 質的發展和積極的學習態度的形成，將產生非常消極的作用。這種做 法，反映了家長對兒童心理瞭解得很不夠，作為兒童，由於本身認識 能力和理解能力都有待發展，對於周圍的許多事物的認識還不清楚， 因此，不時地提出各種各樣問題正是兒童心理的一個重要特點，儘管 有些問題在大人看來是那麼不可思議，但是它卻是兒童以嚴肅的態度 提出來的，是兒童心理特點的一種表現，成年人應本著耐心和實事求 是的原則，對兒童提出的問題給予恰當的回答：對於自己能回答的， 一定要耐心地、不厭其煩地給兒童以細緻清楚的講解，使兒童得到一個滿意的答案；對於自己不清楚的問題，應在坦誠地告訴兒童：“這 個問題我現在還說不清楚”，但一定要在恰當的時機運用恰當的方式 給兒童一個可以接受的答案。無論怎樣，對兒童提問的行為，都應看 作是兒童求知欲和探索欲的表現，都應該給予鼓勵。而決不應該以 “哪來這麼多的問題”一類的回答簡單粗暴地一棍子打死（想一想,如果你興致勃勃地提出來的問題被別人毫不留情的否定，你的心情又是怎樣呢？）。
２. 良好的榜樣
"給兒童樹立起一個良好的榜樣”不僅是每個家長，而且是全社會都應該重視的一個問題，無論從生理還是心理上講，兒童都是一個成長發育中的個體，兒童階段就是一個由不成熟到基本成熟的過程， 他那貫徹終生的一整套社會行為模式，就是在這一階段從無到有、從 簡單到複雜，逐漸地形成和完善起來的。而這一過程，是離不開模仿 的。兒童模仿的物件是成人——家長以及他所接觸的每一個成人。因此，我們每一個人的行動，都不僅有其直接意義，還有其間接意義， 那就是給兒童作出一個榜樣。
人們常說“兒童的心靈就是一張白紙”。是的，這張白紙上，究竟能產生什麼樣的圖畫呢？主要靠大人們的行動來回答了。常常看到，人行道上一個２、３歲的幼兒，手堮陬菑@塊糖紙，東張西望地 找果皮箱。而就在這時，旁邊的一個成人漫不經心地把一個煙頭扔在地上。這時，孩子眼悹堳K會流露出迷惘的目光……。這一下，就把 兒童心目中的社會規範全都打亂了：大人都扔在這兒了，我還找什麼果皮箱呢？
兒童心理發展的特定階段，決定了兒童的模仿力極強的特點，在他們的眼堙A成年人比他們能力強、本領大、知識多。在他們的心目中， 成人簡直就是無所不能的，而自己卻在許多方面表現出無能為力。因此，模仿成人的行動，以使自己儘快地強大起來，擺脫無能為力的狀態。這是兒童的一個普遍心理。在這種心理的驅使下他們往往不加分 析地模仿成人的行為（這也是他們尚不健全的思維還難以對成人的行 為作出是非判斷結果）。 然而，對這種情況，大多數成年人是知之甚少甚至一無所知的。他們在孩子面前，毫無顧忌說謊、耍賴、罵 人，卻絲毫不理會一旁兒童眼中流露出來迷惑、不滿、甚至批評的眼 神，而一旦日後孩子身上出現了這些不良行為，家長便會勃然大怒， 大吼一聲：“這是跟誰學的！”
因此，家長在兒童面前，要隨時注意約束自己的行為，時時給兒童作出一個行為的楷模。另外，全社會也要行動起來，從各個方面 （大眾媒體、政府行為、官員形象、學校教育）進行嚴格的約束，以給兒童的成長製造一種良好的社會環境。
３．動手機會
現在的兒童，生活環境好了，許多事情不用自己動手，家長全都包辦，這樣一來，兒童的生活，除了上學（上幼稚園）、做作業、吃 飯、玩耍之外便一無所有。他們的生活缺少了一項非常重要的內容： 動手機會。在家庭生活中，家長應該注意隨時為兒童提供“動手機會”：幫 家長做些簡單的家務；自己動手整理自己的生活環境……等等，讓孩 子從小參加一些力所能及的體力活動，對他們是很有好處的，這一方 面能夠讓孩子在勞動中培養自己的動手能力，學到一些勞動的技巧； 另一方面也培養了他們“自己的事情自己做”的觀念，更重要的是： 讓孩子體會到：自己也能夠獨立地做一些事情，從中感受到一種成功 的喜悅。這對孩子樹立自信心和自我成就感是非常有用的。在“讓孩 子多進行一能力所能及的勞動”這個問題上，許多家長存在一些不恰當的觀點。：
這是許多家長共同擁有的一個不正確的想法不要累著孩子 ，他們認為：孩子還 很小，嬌弱的身體還不能承受體力勞動。其實，這種擔心完全是多餘的。首先，兒童的精力遠不象家長所想像那樣有限，這一點，在兒童喜歡參加的許多活動（如城市的孩子玩蹦蹦床，鄉村的孩子和小夥伴 一起遊戲）當中都可以得到體現。作者曾帶著４歲的孩子到剛剛開放 的居庸關長城（那堛獄O階給遊人留下了深刻的印象），在進去向西 的１個多小時的攀登中，孩子無論向上還是向下，始終走在大人的前 面，不僅不用抱，就連大人領一下也不願意。 其次，兒童自己也不會讓自己累著，從主觀上講，兒童往往不是為了幹活而幹活，而是為了“換一種遊戲的方式”，這在年齡小的兒童身 上更是如此。因此，他不必從主觀上為幹活付出太大的努力——玩嘛，玩夠了、玩累了就去休息，本來是天經地義的；即使兒童真正的是在幹活，是為了表現自己“是一個好孩子，能夠幫助家長幹家 務”，這可能會使兒童作出一些主觀努力，但是，兒童自我控制能力 發展還不成熟，毅力有限，當疲倦襲來時，他也很難控制自己去為勞動付出太大的努力。
“家務是大人的事情，孩子們有他們自己的事情。”這種看法也普遍存在于許多家長中，持這種想法的家長，自己包攬了全部的家務活動，使孩子除了遊戲、上學、作功課之外無所事 事，家堛漕き﹞@點也不操心，家長滿以為這樣可以是孩子全身心地 投入學習，取得好的成績。但是結果往往事與願違。許多孩子學習成績不僅沒有因此提高，反而會因為對單調生活的厭煩而滋長了對學習 的厭惡情緒，使學習成績出現下降的趨勢。
家長應該認識到，兒童的生活，絕對不應僅僅是學習。生活豐富多彩的，兒童的世界中，除了學習之外，內容是多方面的。兒童應該有機會安排佈置自己的生活。從豐富多彩的生活中，全面培養自己的能力，這樣才能成為一個全面發展的人。可見，如果剝奪了兒童自己動手的機會，不僅會使兒童喪失動手能力，長大後成為生活的低能兒——自己不會照顧自己，而且會使兒童在看到家長為家庭而忙碌，同時自己卻無所事事的時候感到迷惘——這是怎麼了，他們忙得團團轉，卻不用我插手？長此以往，不僅會使兒童失去幫助他人的熱心，而且會使兒童對家堛漕が漠不關心，從心理上游離於家庭之外。從而養成冷漠的性格特點。
因此，家長應該為孩子提供儘量多的自己動手的機會，鼓勵孩子從事一些自己力所能及的勞動，這樣，不僅會全面地培養兒童的能力，而且還可以使兒童從小養成熱心助人良好的性格。
４．“自己的”玩具
現在的孩子，用從商店媔R來的衝鋒槍代替了自己製作的木頭手槍；用從商店媔R來的哨子代替了蘆笛；用從商店媔R來的電動汽車、遙控汽車，代替了用高粱秸插成的車馬……。儘管高級的代替了低級的，複雜的代替了簡單的，先進的代替了落後的。但是他們的童年也並不比他們的父母的童年快樂多少。 因為，面對一堆堆的玩具，孩子們是否要問：哪一個是我“自 己的”？是的，現在的孩子有著玩不完的玩具，但是這些玩具大都 是買來的，很少有哪一件是他們自己動手做的。他們很少能夠體會到他們的父輩們在他們這個年齡的時候，玩自己削的陀螺或者自己做的木頭手槍那時候的心情。
給孩子提供一些條件，讓孩子自己動手製作玩具，不僅能夠培養兒童的動手能力，而且能夠使兒童在製作過程中獲得許多知識。更重要的是，自己動手製作出好玩兒的玩具，能夠培養兒童的自信心和成就感，使兒童認識到自己的能力，認識到自己的聰明才智，只有這樣， 在今後遇到困難的時候，他才由於有過成功的經驗而不會面對困難產生畏懼心理。才能有信心通過努力克服困難取得成功。
在兒童製作自己的玩具的過程中，家長適當地進行參與，與兒童合作，幫助兒童解決製作玩具中遇到的困難，啟發兒童運用靈活多變的方法解決製作玩具中遇到的問題。這不僅能夠啟發兒童的思維，幫助兒童提高解決問題的能力，也有助於提高兒童與外界交流資訊的能 力，培養兒童的合作精神。這無論對兒童智力還是社會適應能力的發展，都有著不可忽視的促進作用。
５．挫折經歷
如今的兒童，被人們稱為“小皇帝”、“小太陽”，他們在家庭中具有舉足輕重的地位，絕大多數家長都盡力滿足他們的各種需要。 這樣長期下去，在兒童中就會形成這樣的觀念：我想要什麼就會有什麼，我想怎麼樣就能怎麼樣。這就使他們很難經歷到挫折感。這樣的孩子容易形成任性、自我中心的性格，並且長大以後往往心理承受能力很弱，經不住挫折和坎坷，無論在生活中還是在事業上，如果遇到困難，他們往往表現出畏縮性的停滯不前、無所適從。而不是勇敢地 面對現實，努力尋求解決問題的辦法。
作為家長，應該正確地對待兒童提出的種種要求，對於正當的、合理的，應該給予滿足——哪怕是克服一些困難；而對於那些不現實 或者不完全合理的要求，家長應該堅決地但又不是粗暴地加以拒絕，並且應該向兒童講明白拒絕的理由，讓兒童知道自己要求的不合理性。這樣就使兒童知道：有的要求是不能夠被滿足的，生活中是會遇 到難以克服的困難的。使兒童從小就具有應付挫折、調整心理狀態的能力，培養出堅強的毅力，為長大後正確地面對困難、面對挫折提供 良好的心理準備狀態。中國有句古詩“自古雄才多磨難，紈絝子弟少 偉男”說的就是這個道理。
６．冒險經歷
如今的孩子，大都處在家長的嚴密保護之下，真是“頂在頭上怕嚇著，含在嘴堜化了”他們的一行一動，都處在大人的視線範圍內，只要行動有一點冒險性，就會被大人制止。這樣，孩子的童年是在風平浪靜中度過的，沒有一點驚險刺激。而他就很少有應激的體驗，生活平平淡淡，這種經歷對兒童的健康成長是有害的，一方面，它使兒童的生活過於單調，缺乏刺激，很難在頭腦中留下深刻的記憶；另一方面，它使兒童缺少一種獨特的體驗，使兒童失去了在應激 狀態下進行判斷、決策和採取行動的鍛煉機會，這對兒童的身心健康 發展是一個遺憾。
７．平等的權利
儘管現在的兒童是家庭的核心，但是這並不意味著兒童在家 享有與大人平等的權利。兒童在家中的地位是很奇特的：有時他是家庭的主宰，家堛漱@切人都要圍著他轉，整個家庭會盡最大努力滿足他的需求；而有時他卻又是微不足道的：大人無情地否定兒童的要求，又把自己的要求強加在兒童的頭上——不管兒童是否願意，甚至兒童連解釋一下的權利都沒有。
兒童在家庭中處於矛盾的地位，這種情況是非常普遍的。這就使兒童很困惑：他時而處在尊重的核心，時而又會被人們所忽視。這種 強大的落差使兒童常常感到困惑。他們很難對自己的地位作出恰當的判斷。這樣，兒童便常常處在一種焦慮之中——不知道自己處在什麼 地位，因此難以決定自己應該採取什麼樣的行動，或者作出什麼樣的表現。其實，這種情況即使是大人遇到了，也會感到很難處理。
要改變這種狀況，需要我們創造一種和平民主的家庭氛圍：在這樣的家庭堙A兒童和父母一樣享受對家庭事務的決策權（儘管這種決 策權並不一定是平等的），這會使兒童感覺到自己在這個家庭中地位，增加對家庭的責任感。這對於涉及到兒童本身的事情的決策更為重要，兒童對自己生活中的事物作出決定，有利於兒童養成一種對自己的決策負責的態度——這種決策，直接影響著自己的生活，因而不得不慎重考慮決策帶來的後果。顯然，這就能夠有效地培養兒童的分析、綜合資訊，形成決策，以及對決策結果預測能力。在民主、平 等的家庭中成長起來的孩子，很容易形成一種成人感，這種成人感的 內容是：感覺到自己是個大人了，能夠獨立做出決策了，自己已經具 備了在社會中獨立生活的能力，不應該再依賴他人生活了。自己已經和成年人有平等的發言權和自尊心了……。而這種成人感的具備，是 兒童從心理上長大成人的標誌。
８．投向大自然的懷抱
如今的兒童隨著生活條件的提高，離大自然越來越遠了。他們整日呆在屋堙A圍在父母或老師的身旁，玩著買來的玩具，看著動畫片或兒童讀物。他們很少出門，因為門外有奔 跑的汽車、有凜冽的寒風、有炎炎的烈日。因此，春天，他們看不見從地上鑽出來的嫩草和樹枝上剛剛吐出的嫩芽，看不見枝頭綻開的蓓蕾；夏天，他們聽不見樹上的蟬鳴，看不雨前匆匆搬家的螞蟻和忙碌於花叢中的蜜蜂。秋天，他們聽不見蕭瑟的秋風, 看不見湛藍的天空、悠悠的白雲與金黃的落葉。冬天，他們聽不見北風的呼嘯，看不見雪花的飛舞。總之，一年四季，他們都處在一個“皕禳B睎”到 人造溫室之中。
在這種人造環境中的生活的兒童，他們多了一份安全感，可以穿得乾乾淨淨，打扮得漂漂亮亮地出現在人群當中，就像一個被擦得光潔明亮的花瓶。但是，他們卻失去了大自然的懷抱——這塊孕育萬物的沃土。他們看不到自然當中那絢爛的色彩，看不到大自然給人類的 種種啟示。他們的知識，都要從書本上去學習，
抽出些時間，帶著兒童投身于大自然的懷抱吧，這一定會使兒童 有所收穫。為了下一代健康的成長，同時也是為我們自己獲得良好的 身心健康狀態。如果我們回到了久違了的大自然當中，遠離喧鬧的人群、高大的樓房和刺鼻的汽車尾氣，投身到蒼山碧水、清靜幽遠的大 自然當中，我們就一定會有所收穫，和孩子一樣，我們一定會發現一 個新天地。
隨 著社會的發展，人們也發現許多令人留戀的東西一去不復返了。如何 能夠在優越生活條件下，創造一個適於兒童成長的環境，把兒童培養 成既具有健康體魄，又具有發達智力和高尚道德與健康心理的人，這 是我們每一個家長，也是全社會亟待解決的問題。而這個問題的一個 很重要的方面，就是根據兒童的成長發育的特點，準確地發現和適當地滿足兒童由於心理發展而產生的需要。這種需要，是隨著兒童的成長與環境的變化而隨時隨地地發生變化的，總的變化趨勢是：物質性需要越來越少，精神性需要越來越多。
一、 首先要養成良好的行為習慣並留心使孩子學著去做。
二、給孩子一個房間或者房間的一部分，主要供孩子學習和玩耍。不要因孩子房間堜峸酯惜W很亂而責駡他。
三、向孩子提供一些健康向上的書籍和學習材料。定時為孩子讀點東西，讓孩子從小養成愛讀書的習慣。
四、抽空帶孩子到他感興趣的地方玩。適當給孩子買一些他喜歡的玩具，並和他一起玩。
五、認真對待孩子的個人要求。相信孩子的理智並信任他，讓孩子做他力所能及的事情，幫助他制定個人計畫和完成計畫的方法。
六、讓孩子獨立思考問題，鼓勵孩子展開想像，讓孩子編故事畫畫等。有條件者豎一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
七、允許孩子參加家庭活動的策劃和外出旅行，教孩子與成年人和來自不同社會文化層次背景的孩子正常交往。
八、對孩子提出的問題，要耐心、認真地作出回答。不存在父母完全不能與孩子討論的話。
九、當孩子犯錯誤或做事失敗的時候，不要戲弄他，更不能用辱駡來懲治孩子，應該對他說，任何人都有犯錯誤的失敗的時候，並給孩子一個改正錯誤和成功的機會。
十、抽出適當的時間和孩子單獨交談，對孩子好的習慣與成績要給予贊許和鼓勵。給孩子實踐的機會，讓他學到更多的知識。教育孩子，自己能做的事，儘量不要依賴別人。
(轉貼自上海學前雜誌)
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